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与朱元思书教案((184期)【专栏】 ||宋春娟:《与朱元思书》教学设计)

与朱元思书教案

HELLO SPRING

作者简介

宋春娟,杨陵区第四中学语文教师。扎根乡村教育20载,工作勤奋,认真负责,能吃苦耐劳,尽职尽责,有耐心。具有亲和力,平易近人,善于与人沟通,工作刻苦认真,成绩优秀。曾获得“杨陵区质量检测先进个人”“示范区师德标兵”“杨陵区教学能手” “教育系统宣传先进个人”等荣誉。

杨陵区汤会娥名师工作室成员。

编语

“学生是学习和发展的主体”,无论他们素养深厚,还是基础薄弱,课堂中这个主体积极性的最大化的发挥,都是我们在教学时要努力做到的。宋老师用“美”吸引着学生,以“美”的直觉体验为课堂底色,把美的情感、美的认知渗透在整个教学过程中,在“轻风细语”中带领学生一”游览“这天下独绝之景。

01 山水之美

【教材依据】《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元的第一篇课文。

一、设计思路

1、指导思想:

【教材分析】《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元选编的古诗文,题材多样,内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊,无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考,表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文,可见其在本单元及本册的地位。

《与朱元思书》是作者写给友人的一封信,它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发,着重写了“奇山”和“异水”两个方面,抒发了作者寄情山水,厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。

学习《与朱元思书》有双重目的:一是让学生领略绮丽多姿的自然风光,二是通过文言文的学习提高学生的文言文的阅读理解能力,掌握多角度写景的方法。前者是情感目标,后者是知识和能力目标。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑,扫清本课的语言障碍,完成对本课的整体感知和诵读过程;第二课时学习本课作者多角度写景的方法。

【学情分析】我任教的对象是乡镇中学的学生,学生厌学,缺少学习热情,尤其是对语文科,而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时,班级人数多,且学生语文素养参差不齐,只有极少一部分学生在课堂上乐于表达,大部分学生则习惯在课堂上保持沉默,甚至思维“休眠”,因此不断激发学习兴趣,获得成就感尤为重要。

【教法】本文教学我采用美读联想法、诵读品味法、多媒体教学法、比较阅读法、当场训练法。教学千法,朗读为本。叶圣陶老先生说过:学习文言,必须熟读若干篇,勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的,尤其是文言文的教学诵读尤为重要。当堂训练可以培养学生自主学习的习惯,学生学会质疑,课上师生共同探讨。多媒体的运用,也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法,完成学习目标。学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过探索才能发现真理,才能有所创新。自主学习,将自学中遇到的疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。在教学过程中,力求体现学生自主、合作、探究式学习。

【学法】新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说,学 法的指导和习惯的培养尤为重要, 这是他们走向主体性学习的最根本 的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文,并能背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、 探究,引导学生自学,教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此,我设计的学法有:朗读法、预习法、合作探究法。

(1)多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣。

(2)利用自主、合作、探究的方法,采取师生互动的方式,走进富春江的美景。

(3)模仿学习法。仿照课文进行写景小练笔。

2、教学目标

(1)在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。

(2)理解文章层次,领悟文章意境。

(3)抓住景物描写的特点,学习归纳写景的方法。

3、教学重点和难点

【教学重点】

(1)理解文章层次,领悟文章意境。

(2)学习文章景物描写的方法。

【教学难点】

理解本文景物描写的特点

02 美景与共

二、教学准备学生:阅读写景佳作,积累优美语句。反复诵读课文,直至背诵。教师:搜集有关资料 制作多媒体课件.三、教学过程【教学设想】这么美的一篇文章,我们把美的地方找出来,分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章想象富春江美景,找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句:奇山异水,天下独绝。水之“异“表现在:水清、水深、水急。山之“奇”表现在:山陡、山高、山青。因为新课标里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”因此,我将本课安排为两课时,第一课时是重视基础知识积累的常规课,第二课时是重视能力培养的优化课。【知识链接】写景的诗句:1、《秋登宣城谢眺北楼》【唐】李白江城如画里,山晓望晴空.雨水夹明镜,双桥落彩虹.人烟寒橘柚,秋色老梧桐.谁念北楼上,临风怀谢公.2、《春词》【唐】刘禹锡新妆宜面下朱楼,深锁春光一院愁。行到中庭数花朵,蜻蜓飞上玉搔头。3、《雪梅》【宋】卢梅坡梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。【教学过程】(一)预习交流,激情导入学生交流自己积累的佳句妙作。美文让人心旷神怡,让我们领略奇山异水,欣赏山水风光,来品味《与朱元思书》中优美的语言和独特的手法吧!(板书课题、作者)(二)启发想象,走进富春江美景1、学生闭上眼睛,听老师范读课文,展开想象,在大脑中绘制文中美景。(师配乐朗诵全文)(幻灯片)2、整体感知(1)吴均对富春江山水用八个字来评价?是哪八个字?明确:奇山异水,天下独绝。(齐背第一段,想象作者乘舟顺流而下,尽兴观赏的情形。)(3)文章第2段和第3段写了哪些内容?明确:第2段和第3段分别写了“异水”、“奇山”。(4)作者先总写后分写,却先写“异水”后写“奇山”,为什么这样安排顺序?(板书:与朱元思书 异水 奇山)明确:按照从近到远的顺序。(板书:近 远 )(三)欣赏富春江美丽的景致。A、欣赏富春江的“异水”1、那作者是如何介绍富春江的“异水”的呢?请同学们读一读。(自读第二段)2、“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。”写出了水怎样的特点?明确:清(板书:清)3、用了什么修辞手法?明确:夸张(板书:夸张)4、请大家仿照老师刚才的讲解,谈谈你对“急湍甚箭,猛浪若奔”的理解。明确:写出了水急的特点, 用了夸张、比喻的修辞手法。(板书:急 比喻),5、写“异水“作者运用了动静结合的方法,哪些是静态描写?哪些是动态描写?明确:缥碧、千丈、游鱼、细石是静态描写,“急湍”、“猛浪”从动态描写。(幻灯片)(板书:静、动)B、欣赏富春江的“奇山”1、那作者是如何介绍富春江的“奇山”的呢?学生自读第三段,试着划分层次。2、引导学生概括每层内容。明确:作者分别从山之势、 山之音 、山之力 、山之密四方面介绍了富春江的山。(板书:山之势、 山之音 、山之力 、山之密)3、分别请四位同学来读一读,1、3层男生读,2、4层女生读。4、作者写景调动了哪些感觉器官?明确:视觉、听觉、感觉(学生分层标注在课本上。)(板书:视觉 听觉 感觉 视觉)5、文中有“猿则百叫无绝”,《三峡》中有“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响。”都是写猿有什么不同?(幻灯片)明确:文中用叫声衬托山林的静谧,以闹写静。《三峡》中用猿声渲染凄凉之感。6、这段是写“奇山”,却写了“泉,鸟,蝉,猿,鸢飞戾天者,经纶事务者。”?这是什么手法?明确:侧面描写 (板书:正面 侧面)总结:作者用多种写作手法为我们描绘了富春江的美景,也让我们发出了和作者相同的赞叹:奇山异水,天下独绝。(板书:天下独绝)(四)教师小结:这节课我们欣赏了吴均笔下的富春江美景,那如何才能写好景呢?(引导学生自己总结)1、有一定的写作顺序 2、抓住景物特征3、使用多种修辞 4、调动各种感觉器官(五)布置作业:1.背诵《与朱元思书》。准备默写。2.仿照课文写一篇观景的短文。板书:

03 感谢有你

四、教学反思这是我参加杨陵区教师基本功大赛的教学设计,并且获得了二等奖,我觉得本节课很成功。本文的语言有一种音韵和谐美,整散相间,别具一番参差错落的韵致,我在教学过程中,重视朗读,通过范读、自由读、点名读、品读尽量让学生做到熟读成诵,把课堂时间留给学生,以读为主,边读边品。本文结构短小,字数寥寥,但构思精巧,写作手法丰富多样,我重点引导学生在欣赏美景的同时学习作者写景的方法。巧妙的设计问题,对帮助理解文本起到了很强的辅助作用。课堂发挥了学生的主体地位,学生积极性高,参与性强,课堂气氛好。

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本期编辑|符梅

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